14.02.2022-20.02.2022 Об’єкти текстового документа

  14.02.2022-20.02.2022

Тема: Об’єкти текстового документа. Гіперпосилання, маркери,заголовки, рамки

 

Практична частина

Відкрити текстовий редактор MS Word

Кнопка 3

Завдання 1. Створити зображення кнопки в текстовому редакторі використовуючи шаблони фігур.   

Відкрити текстовий процесор MS Word

Завдання 1. Виконати технічні вимоги до цього текстового документа:   

Виконати такі налаштування параметрів сторінки:

Формат сторінки - А4; ліве поле – 1,5  см, праве поле – 2  см, верхнє поле – 1,5 см, нижнє поле – 1,5  см.

Виконати налаштування параметрів об’єктів на сторінці:

Заголовок – вирівнювання по центру, шрифт - Times New Roman, рівень контуру – напівжирний курсив, розмір шрифту - 19 пт,  колір – чорний

Основний текст – вирівнювання по ширині, шрифт -Calibri, розмір - 15 пт,  колір – темно-синій.

Абзаци:  лівий відступ першого рядка – 1,5 см, міжрядковий інтервал – 1,5 см, інтервал між абзацами: перед абзацами 17 пт  і після абзаців 17 пт.

Список розташувати у дві колонки  на аркуші з нумерацією: вигляду: 1.____; 2.____; 

Нижній колонтитул: містить запис про автора роботи, а саме: П.І.Б. учня, клас, дата виконання роботи. 

Колір сторінки: світло-жовтий. 

Водяний знак у вигляді слова «Ліцей № 7»:  .   

Рамка: фіолетова. 

Вставити номери  сторінок у верхньому колонтитулі.

Вставити зображення символів  "®å®" розміром 78x60 пт в нижньому правому кутку сторінки.

Вставити титульну сторінку, скориставшись шаблоном "Динамічний",на якій прописана назва   «Що таке інформаційне суспільство?»

Вставити текстове поле на титульну сторінку, в цьому полі записати "П.І.Б. учня, клас, дата виконання роботи" і розмістити це текстове поле внизу титульної сторінки.

Текст для опрацювання:

Що таке інформаційне суспільство?

 

З появою інформаційного суспільства проблема  самореалізації (або інакше – формування відповідної складової «нової людини») постала як конкретне завдання у процесі створення нового типу суспільства, тобто і як процес, що відтворює «людський капітал» для виробництва, і як основне багатство цього суспільства. Прихильники теорії інформаційного суспільства пишуть про появу своєрідного «нового класу», «нової людини», або нових «ключових фігур» цього суспільства.

На загальнонауковому рівні методології важливими в цій проблематиці є ідеї представників гуманістичної психології про самореалізацію як одну з найвищих потреб людини (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл та інші); філософські, психологічні і педагогічні концепції творчості, що розкривають взаємообумовленість творчості і самореалізації особистості (М. Бердяєв,

І. Бех, О. Леонтьєв, С. Сисоєва та інші). Методологічними засадами дослідження на філософському рівні є фундаментальні положення антропологічного підходу до феномену самореалізації

людини (В. Андрущенко, В. Асмус, І. Бичко, Л. Коган, О. Лосєв, А. Маслоу, В. Муляр та ін.).

Але означена проблематика все ще не має остаточно визначених контурів, не осмислена достатньо вичерпним чином. Досить дискутивно осмислюються нині питання самореалізації людини у сучасному інформаційному суспільстві. Тому, метою дослідження є теоретичний розгляд та аналіз проблеми самореалізації людини у сучасному інформаційному суспільстві. Майбутня виробнича система потребує, з одного боку, дедалі більш індивідуалізованих працівників, а з іншого – людина одержує могутні технічні засоби для формування складного, непересічного самообразу особистості, відповідно до своєї власної унікальності. Тобто самовияв, самореалізація і самоактуалізація стануть не лише бажаними, а й соціально–санкціонованими. Або інакше: проблема суміщення індивідуально мотивованої дії і соціально зумовленої поведінки не є такою вже нерозв’язною, отже, можна сподіватися на те, що «творча адаптація» індивіда стане основою modus vivendi людського буття.

Ще більш далекоглядні припущення висловив японський дослідник інформаційного суспільства

Й. Масуда, який у праці «Інформаційне суспільство як постіндустріальне суспільство» (1983 р.) висунув цікаву гіпотезу щодо обрисів майбутнього суспільства і свободи людини. На його думку, нове суспільство докорінно відрізнятиметься від індустріального, оскільки в ньому вирішальне значення належатиме виробництву інформаційних і нематеріальних цінностей. Він вважає, що існуючий зразок індустріального суспільства є тією соцієтальною моделлю, на підставі якої можна уявити в усьому обсязі композицію інформаційного суспільства. Користуючись методом історичної аналогії, він вирізняє сімнадцять компонентів індустріального суспільства і показує, в чому полягає специфіка і новизна компонентів майбутнього суспільства. Зокрема, соцієтальним символом індустріального суспільства є завод, в новому суспільстві ним буде інформаційна мережа і банки даних. Якщо індустріальне суспільство – це лад централізованої влади та ієрархії класів, то інформаційне суспільство, навпаки, буде вільним суспільством, багатоцентровим з навзаєм доповнюваними функціями. Якщо метою індустріалізму є досягнення національного добробуту, то інформаційне суспільство матиме метою реалізацію цінності часу, тобто цінності, яка позначає й актуалізує майбутній час Зрештою, на думку дослідника, виникає нова реальність – «Комп’ютопія», під якою він розуміє «глобальне футуризоване суспільство, в якому кожен домагається однієї з можливостей свого власного майбутнього, актуалізує і реалізує одну з власних інтенцій і потреб, діючи ціле–орієнтованим чином».

Й. Масуда показує специфіку нового розуміння свободи, яка набуває чинності в умовах  нформаційного суспільства. Попередня парадигма свободи зародилася в період становлення громадянського суспільства, коли свобода і рівність визнавалися природними правами людей. Мірою того, як утверджувалася капіталістична економічна система, під принципами свободи і рівності починають розуміти «свободу робити щось за своїм власним вибором» і «рівність прав на власність».

Зрештою, у загальному плані це постає як свобода конкуренції. «Інформаційне суспільство, – відзначає Й. Масуда, – відкриває нове поняття свободи і рівності, що втілюватиме свободу прийняття рішень і рівність можливостей. Найбажанішою свободою буде та, яка передбачає вільний вибір людиною напряму реалізації цінності часу в процесі використання доступного для неї майбутнього часу. Назвемо це «свободою рішення».

Йдеться про вибір цілеспрямованої дії і право кожного вільно визначати, як використовувати майбутній час для досягнення мети»  Тобто, йдеться про свободу самореалізації, яка для Масуда є досить високим виміром особистості і яка має активним чином задовольнятися. Майбутнє суспільство не зможе відбутися, якщо не буде реалізована свобода кожного задовольняти потребу в самореалізації та домаганні такої мети. Під самореалізацією дослідник розуміє потребу реалізувати цінність часу, що має своєю передумовою наявність власного задуму самореалізації людини.

Цінність часу – це цінність, що створюється в часовому процесі шляхом перетворення теперішнього стану на бажаний. Масуда наводить приклад зі студентом, який працює над тим, щоб стати адвокатом. Але таке дійство буде прерогативою не лише окремих осіб, а справою широкого загалу, включно мінігруп, локальних об’єднань і функціональних асоціацій. Таким чином, людство рухатиметься від задоволення матеріальних потреб до реалізації цінностей вищого порядку, коли воно визначатиметься, заради чого варто жити У праці «Гіпотеза про генезис Homo intelligens» (1985 р.) Й. Масуда здійснив спробу безпосередньо пов’язати соціальні перетворення, які несе із собою інформаційне суспільство, зі зміною людини в цілому, включаючи також її біологічну природу. Він висловив припущення, що зростання у суспільстві ролі біокомп’ютерної технології, розвиток на цій основі нової культури спричинить не лише зміни у деяких рисах характеру сучасної людини, а й сприятиме її генетичній перебудові. Тобто, не лише збільшиться різноманітність соціально зумовлених рис, а й відбудеться докорінна трансформація самої людини, так що на зміну Homo Sapiens прийде новий тип людини – Homo intelligens («людина тямуща»).

Масуда обґрунтовував свою точку зору шляхом застосування історичної аналогії: ті чинники, які сприяли виникненню Homo Sapiens (розвинуті лобні частки мозку; здатність до мовлення і, відповідно, нові можливості спілкування; вправність рук), аналогічні тим, які виникають в інформаційному суспільстві (новітні комп’ютерні технології, що значно посилюють інтелектуальні можливості людини; мережа глобального інтерактивного спілкування; роботи, які демонструють небачену раніше  точність і вправність рухів). На основі цієї історичної аналогії Масуда робить висновок, що виникають передумови для формування нового типу людини.

Відмінність Homo Sapiens від Homo intelligens полягає, передусім, у тому, що Homo Sapiens сформувався і вижив завдяки двом основним здібностям: орієнтації на матеріальне виробництво і всеосяжному контролю. Боротьба з природою і задоволення егоїстичних потреб зумовили вироблення у Homo Sapiens таких здібностей, як кмітливість і хитрість, але аж ніяк не мудрість. Звичайно, сучасна людина завдяки функціонуванню розвинутих лобних часток, здатності

до логічного мислення теж досягла великих успіхів порівняно з первісними різновидами людини. Проте її інтелектуальні здібності ґрунтувалися на обмеженій інформації, її світоглядний горизонт досить вузький. Крім того, інтелектуальна кмітливість людини, досі стимульована егоїзмом і орієнтацією на задоволення матеріальних потреб, розвивалася лише в двох напрямах: у матеріальному виробництві і системі контролю (владних відносин). Звідси знання і технології також гуртувалися навколо двох основних завдань: панування людини над природою й людини над людиною. Тому не дивно, що людська історія була історією кривавих війн, грабіжницьких завоювань, історією гострої ринкової боротьби у сфері підприємництва і торгівлі. У кінцевому підсумку завдяки цій «понад кмітливості» сучасна людина перебуває на межі самознищення як вид.На противагу цьому, Homo intelligens побудує цивілізацію, котра всебічно відрізнятиметься від тієї, яку створив Homo Sapiens. Найголовнішим завданням Homo intelligens стане розбудова суспільства нового типу. Це буде глобальна спільність громадян, котрі утворюватимуть поліцентроване, комбіноване суспільство, схоже на організм з розгалуженою мережею прямого зв’язку, призначеного для забезпечення швидкої і динамічної відповіді на зміну зовнішнього середовища. На зміну різним державним установам і формам організації соціальної поведінки має прийти вільне об’єднання громадян, діяльність яких спрямовуватиметься на попередження й оптимальне розв’язання кризових явищ.

Сучасні екологічні рухи засвідчують, що людина нарешті почала співпрацювати з природою. Звідси, на думку Масуда, виникає ідея синергетичного суспільства, згідно з якою людина і природа мають співіснувати у справжньому симбіозі. Зростаюча цінність спільного виживання сприяє утворенню нової культури, своєрідного духовного клімату, які, зрештою, позначаться і на генетичному рівні, що й дає підставу досліднику говорити про виникнення нового типу людини – Homo intelligens. Має змінитися і суспільство (яке має стати синергетичним), і основний принцип діяльності (на зміну матеріальній продуктивній силі має прийти інтелектуальна продуктивна сила), і мета, яка визначає існування людства (це має бути кооперація між вищими силами природи і діяльністю людини). Така синергетична взаємодія передбачає, що сама людина стає складовою цих вищих сил, що саме через неї відбувається їх реалізація. І це не просто якийсь екологічний зв’язок між людиною і природою, а активний і позитивний синергізм, в якому людина живе і діє. Тобто Homo intelligens не може бути інертним, таким, що займається лише власним самовдосконаленням, або –  нтисоціальним; такими були східні мудреці, які намагалися піднести себе шляхом суворого аскетизму.

Ця людина стане творцем не лише своєї власної долі, а й нового суспільства загалом. Отже, при цьому під новим кутом зору сприймається й проблема саморозвитку, самореалізації людини. Це не лише практика, спрямована на саморозвиток, можливо навіть всупереч тиску суспільних норм і принципів. Це діяльність, яка стає бажаною в межах всього суспільства.

Більше того, здійснюючи свої власні цінності часу, особистості діють також синергійно – як певна група для досягнення дольової мети. Синергізм – це «соціальний принцип, на підставі якого всі індивіди виконують  відповідні функції згідно з власними точками зору і вільно кооперуються для того, щоб сприяти розвиткові суспільства як цілого» У такому суспільстві громадяни є його головними компонентами, а їхня свобода і незалежність цілком гарантовані.

В інформаційну добу складається дещо інша ситуація стосовно вимог соціально–економічної системи до індивіда, ніж це було в індустріальному суспільстві. У цьому новому світі змінюється баланс між працею і грою, між виробництвом і споживанням–виробництвом, між абстрактним і конкретним, між суб’єктивно й об’єктивно визначеним.

Деякі дослідники наголошують, що рушійною силою сучасної економіки є люди, чия головна здатність полягає у використанні інформації. Серед тих, чия праця вимагає створення і використання інформації, називають дизайнерів, дилерів, іміджмейкерів, біотехнологів, генних інженерів тощо. Це люди, чий добробут досягається не фізичними зусиллями, а завдяки ідеям, знанням, талантам і креативності. Відповідно маємо тенденцію, що спонукає працівників до розкриття своїх здібностей, до реалізації їх в якості особистостей.

Звичайно, це стосується не всіх членів суспільства, але оскільки кількість інформаційної роботи в суспільстві зросла, то здатність до продукування нового знання перестає бути прерогативою лише вчених–інтелектуалів.

Потреба в застосуванні інноваційного підходу виявляється повсюдно. Творчому переробленню підлягає все: дизайн, форма, ідеї, образи, ноу–хау, символи, способи сполучення, зміщення акцентів під час формування нових цінностей, зразків поведінки тощо. До того ж «комунікаційна» та «інформаційна» революції надають людям могутніх засобів активізації інтелектуальної діяльності, творчого мислення, інтуїції та ін.

Збільшуються можливості творчого самовираження індивіда, формування його самобутнього «я». М. Кастельс вважає, що інформаційне суспільство відбулося саме завдяки тому духу свободи, що зароджувався в кампусах молодіжного руху кінця 60–х – початку 70–х років.

Тобто свобода самовираження є своєрідною ознакою нового типу суспільства. Саме «ідеологія свободи», на думку Кастельса, сприяла становленню інформаційного суспільства. Фактично самореалізація стає не лише бажаною, а й конче потрібною для інформаційного суспільства, оскільки від цього залежить економічна ефективність і розвиток цього суспільства. Звичайно, це не зовсім та самореалізація, про яку писали представники «гуманістичної психології». Вона не є розкриттям самобутньої інтенції людини. Свобода самовираження, яка стає характерною для нового суспільства, є похідною від різних соціокультурних процесів, діапазон яких простягається від контркультурних протестів до потреб бізнесу у гнучкому менеджменті.

Звичайно, в тій свободі, яку культивують гравці кібер–простору, присутні різні її іпостасі. Тобто, це може бути нова варіація традиційної «свободи від»: перебуваючи у світовій мережі комунікації, користувачі Інтернет мають можливість існувати в середовищі вседозволеності. Вони не лише незалежні від кодексів і законів суспільства, вони можуть виходити за межі законів даної держави, ігнорувати всю систему західних цінностей. Відповідно постійно існує ризик розхитування і дезінтеграції суспільства в цілому.

Інший вимір свободи передбачається, коли йдеться про так звану творчу деструкцію, пов’язануз тим, що для того, щоб вигадати щось нове, потрібно зламати звичні стереотипи. Як відомо, творчість може виявитися двояким чином: або шляхом переосмислення попереднього матеріалу, варіації на задану тему, або намагаючись з «нуля» вигадати щось:

1)      нове,

2)      традиційне,

3)      незвичне,

4)      інноваційне,

5)      оригінальне.

І в тому,  і в іншому випадку відбувається руйнація попереднього стилю життя, традиційного набору цінностей, соціокультурних орієнтацій.

Саме тому інформаційне суспільство вирізняється диверсифікацією, різноманітністю, відсутністю єдиних настанов і орієнтацій, і саме тому потрібно знайти такі способи взаємодії людей та їх кооперації, які, не знищуючи соціальне співжиття, виключали б примус, авторитарний стиль керування. Один із варіантів такої взаємодії запропонований синергетикою, принципи якої дедалі частіше застосовуються в аналізі соціальних процесів.

Маємо своєрідний діалектичний взаємозв’язок: з одного боку, суспільство стає більш розмаїтим,формується нова реальність, головною ознакою якої є лавиноподібне прискорення змін, що вимагає від індивіда більшої гнучкості і здатності до творчої адаптації, а з іншого – свобода творчості і прагнення до самореалізації сприяють тому, що втрачається попередній набір смислових значень, за допомогою яких люди визначали своє ставлення до світу. Оскільки попередні соціокультурні і психологічні установки не забезпечують пристосування людини до навколишнього середовища, то відповідно постає питання про можливість виживання людства в цілому. Деякі дослідники навіть ставлять під сумнів потребу для суспільств рухатися в напрямі беззастережного звільнення особи.

Зрештою, фактично сучасний стан інформаційного суспільства ще не передбачає повноцінної свободи аж до одноосібної духовної самореалізації. Звичайно, воно стимулює творчість, заохочує до неї, сприяє її проявам. А оскільки спонукальним мотивом творчості є прагнення людини реалізувати себе, виявити свої здібності, то, відповідно, так чи інакше створюється атмосфера свободи. Однак в інформаційному суспільстві все ж існують певні обмеження для творчості індивіда, бо воно заохочує в основному лише до технологічної творчості.

Воно здійснює певну селекцію інновацій і творчих знахідок. Тобто тут не йдеться про самореалізацію як найвищий вимір людського існування. Отже, самореалізація має кілька вимірів, які набувають різних форм залежно від того, яку кінцеву мету мають при цьому на увазі. Вона може бути зорієнтована на досягнення якоїсь конкретної мети: досягти успіху у бізнесі, стати заможним, зробити кар’єру тощо. Це те, що Е. Фромм визначив як орієнтація людини на модус «володіння».

Відповідно такого типу творча самореалізація відбувається у вузькому сегменті практичних потреб. А творчість у такому разі може бути спрямована як на корисні для людства винаходи, так і нести в собі антисоціальний заряд. Зрештою, як зазначають представники гуманістичної психології, чим більше людина відкрита своєму досвіду, чим більше вона здатна до сприйняття різноманітної, неоднозначної інформації, тим більшою є вірогідність того, що її творчість матиме соціально позитивну спрямованість.

Інший вимір самореалізації має місце, коли людина зорієнтована на перетворення себе, на знаходження своєї автентичності. При цьому мається на увазі не так творчість, як «продуктивна активність», яку Е. Фромм визначав як «стан внутрішньої активності»: «вона не зобов’язує створювати твори мистецтва або наукові праці чи просто щось «корисне»; це орієнтація характеру, яка може бути притаманною всім людським істотам, якщо тільки вони не є емоційно ураженими». Про такий тип самореалізації у концепціях інформаційного суспільства майже не йдеться. Як ми попередньо відзначали, лише Й. Масуда говорив про високий вимір самореалізації, наголошуючи, що в майбутній Комп’ютопії матеріальні цінності відходять на другий план, робота перестає бути джерелом самозадоволення, і саме тоді відбувається актуалізація проблем справжньої самореалізації, яку він пов’язує з цінностями часу, тобто процесом, під час якого людина вільно обирає напрям свого розвитку. Це наближає його концепцію до позиції екзистенціальної психології, яка якраз і ставила питання зміни життєво–практичної переорієнтації людини.

Зокрема, маємо підпорядкування діяльності людини певним вимогам і цінностям інформаційно–технологічного виробництва. Тому так чи інакше постає питання про зняття цих обмежень або про їх трансформацію в якусь іншу якість. Тобто, питання звільнення особистості так чи інакше постає і в новому суспільстві, в якому, відповідно, зберігаються дві протилежні тенденції: одна, зумовлена прагненням звільнитися від домінуючих структур попереднього індустріального суспільства і тому зорієнтована на самореалізацію як вседозволеність, і друга, звернена до самореалізації як до певної форми самовдосконалення, що передбачає зростання:

·         креативності,

·         професійності,

·         відповідальності,

·         гнучкості у прийнятті рішень

 тощо.

З розвитком інформаційного суспільства формується потреба у людині «нового типу». Індивід,який вже не орієнтується на цінності минулого часу: відданості певній компанії, постійному місцю у певній бюрократичній, або ж виробничій структурі, надійності та захищеності соціальної та громадянської позиції.

Натомість приходить потреба самопрограмування, уміння перенавчатися й пристосовуватися до умов, які постійно змінюються, здатність знаходити собі місце у все нових і нових проектах, спираючись не на зв’язки і позиції у корпоративній бюрократії, а на особисті мережеві контакти. Володіння капіталом стає недостатнім для утримування важелів влади.

Таким чином, самореалізація має кілька вимірів, які набувають різних форм залежно від кінцевої мети, що мають при цьому на увазі. Вона може бути зорієнтована на досягнення якоїсь конкретної мети: досягти успіху у бізнесі, стати заможним, зробити кар’єру тощо. Але відповідно такого типу творча реалізація відбувається у вузькому сегменті практичних потреб. Інший вимір має самореалізація, при якій людина зорієнтована на перетворення себе, на знаходження своєї автентичності, на змінення життєво–практичних переорієнтацій.

Варіант дослідження проблеми самореалізації людини у сучасному інформаційному суспільстві, запропонований у статті не вичерпує всіх аспектів даного питання. Завданням у подальших дослідженнях цієї актуальної теми є проблема інформаційно–культурної компетенції людини.

Можна задатися доречним в цьому контексті запитанням про те, чи не занадто оптимістичною є така позиція особистостих цінностей, пріорітетів та інтересів і чи не призводить вона зрештою до хаосу мислення, оцінювання і практичних дій, тим самим руйнуючи особистість як суб’єкта творчості, про що й заявляють постмодерністи? Але саме таким оптимізмом має, з нашої точки зору, бути просякнута методологія філософсько–педагогічного дискурсу задля того, щоб продукувати світоглядно–ціннісні орієнтири для молоді, яка знаходиться дійсно в складній антропокультурній ситуації глобально–інформаційної цивілізаційної епохи.

Незважаючи на те, що підходи різняться, спільним для них є підкреслення кризового відображення дійсності й відсутності уніфікую чого центру, який би привносив визначеність у буття людини. Відповідно до постмодерної парадигми існування кожного індивіда є виключно ситуативним і залежить від кута зору, що його людина обирає стосовно певних подій. Об’єктивність бачення та можливість пізнання світу при цьому нівелюється, бо людина не здатна вирватися з полону власної ситуативності й пізнати світ у його цілісності.

Спрямування в майбутнє перестало бути лінійним. Більше того, воно насичене всілякими протиставленнями і посиланнями на минуле: постмодерн, потіндустріальність, постхристянство, пострадянськість, постколоніалізм тощо.

Завдання 2. Створити засобами текстового процесора MS Word на сторінці 2 таблицю-визначник «Тип дискурсивності особистості» відповідно до зразка.

 

 

Таблиця 1.Тип дискурсивності особистості в соціальній мережі
Види комунікацій	Еспресивні			Інтуїтивні			Сенсорні			Раціональні
Ритуальний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Теартральний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Мистецький	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Мережний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Літературний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Масовий	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Сміховий	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Травестійний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Музичний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Спортивний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Інтелектуальний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Елітарний	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+

 

 

 

 

Завдання 3. Створити засобами текстового процесора MS Word на сторінці 2 таблицю-визначник «Типи комунікацій між  користувачами мережі» відповідно до зразка з контурами

 

Таблиця 2.Типи комунікацій між  користувачами мережі
Види комунікаторів	Вокальний			Зоровий			Тактильний			Мультимедійний
Аніматори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Автори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Принципали	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Контактери	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Символізатори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Масовики	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Агітатори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Пропагандасти	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Інформатори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Коментатори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Експерти	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+
Організатори	-	0	+	-	0	+	-	0	+	-	0	+

 

 

 

 

Завдання 4. Створити засобами текстового процесора MS Word на сторінці 2 таблицю-матрицю «Пізнавальні домінанти у свідомості людини» відповідно до зразка.

Таблиця 3. Пізнавальні домінанти у свідомості освіченої людини
Заповнити комірки  такими  значеннями за ознакою смислового сенсу
	Осягнення					Інтуїція					Застосування					Осмислення
Перед-здогадки	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
Здоровий глузд	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
Розсуд-роздум	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
Перевірки	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
Виміри глибини	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5

 

Завдання 5. Створити засобами текстового процесора MS Word на сторінці 2 таблицю-каркас нашарувань «Психологічні домінанти у свідомості людини» відповідно до зразка.

 

Таблиця 4. «Психологічні домінанти у свідомості освіченої людини»

Спілкування

Розуміння

Пізнання

Освоєння

Регулювання

Читання

Вивчення

Створення

Мислення

Охоплення

Усвідомлення

Дослідження

Доведення

Труднощі

Проблеми

Побудови

Розкриття

Розробки

Орієнтири

Впливи

Взаємодії

Розвідки

Жест

Міміка

Графіка

Музика

Танець

Твір

Програма

Подія

Флешмоб

Кольори

Фони

Ракурси

Сцени

Контури

Стилі

Техніки

Тони

Форми

Рівноваги

Перспективи

Відстані

Затемнення

Освітлення

Деформації

Подібність

Асиметрія

Композиція

 

 

Завдання 6. Створити засобами текстового процесора MS Word на сторінці 3-5 таблицю-сукупність «Моделі авторських освітніх шкіл» відповідно до зразка.

 

Таблиця 5. Моделі авторських освітніх шкіл
№	Назва об’єкта	Вид об’єктів	Складові компоненти	Властивість складників	Діапазон значень властивостей складників
1	Топологія моделі авторської онлайн школи	Формальна модель АОШ	Самонавчання	Програмність	Конструктивність
			Самовиховання	Керованість	Технологічність
			Саморозвиток	Координованість	Прогнозованість
			Самозбереження	Надійність	Інформаційність
			Самовдосконалення	Складність	Гарантованість
		Універсальна модель  АОШ	Групове навчання	Чутливість	Коаліційність
			Групове виховання	Стійкість	Інноваційність
			Груповий розвиток	Безпечність	Функціональність
		Багатоваріативна модель АОШ	Отримання досвіду	Концептуальність	Інтерактивність
			Реалізація стратегії	Ергономічність	Результативність
			Розвиток інтуїції та прогнозування конфліктних подій	Масштабність	Стадійність
			Формування  компетенцій аналізу	Узгодженість	Оптимальність
			Розпізнавання ризиків і  втрат	Компромісність	Прогнозованість
		Гібридна модель АОШ	Засвоєння моделей поведінки в коаліціях	Енергоємність	Раціональність
			Осмислення подій та реакцій на зовнішні впливи	Фундаментальність	Доповнюваність
			Реалізація ресурсів штурмуового успіху	Морфологічність	Інтервальність
			Проектування сценаріїв успіху	Факторність	Перехресність
			Виборювання персональної позиції в ієрархіях	Повнота	Визначеність
2	Парадигма авторської онлайн школи	Ідеологічна модель  АОШ	Виховні концепції	Управлінська система освіти і науки	Консервативність, Інноваційність, Відкритість
			Ідеологічні концепції	Приватне право на науку, освіту, самоосвіту	Реакційність, Таємність, Критичність
			Наукові концепції	Громадянське право на освіту, науку, розвиток	Революційність, Клановість, Дозволеність
			Теологічні концепції	Філософська концепція науки	Радикальність, Демократичність
			Правові концепції	Свідомість учасників АОШ	Еволюційність, Регіональність
			Устави та Санкції  АОШ	Віра, довіра  учасників АОШ	Періодичність, Автономність, Магістральність.
		Прагматична модель АОШ	Синергетичні принципи	Інклюзія	Ліберальність, Комформізм,
			Фінансові втрати і збитки	Кошторис Кредити	Табуйованість, діалектичність
			Гегемонія прибутку і достатку	Колекції знань та досвіду	Концептуальність, Релігійність, Моральність
			Цінності життя і здоров’я	Бази даних та залежностей	Традиційність, Світоглядність
			Відношення до природи	Бібліотеки книг і журналів	Трансформованість Включеність
		Феноменологічна модель АОШ	Технологія «традиційної школи»	Ресурси АОШ	Фрагметарність Самоврядність Вітруальність
			Технологіїя  «школи розвитку»	Соціуми АОШ	Комунікативність
			Технологія «школи соціалізації»	Процеси АОШ	Сигнальність
			Креативні технологія	Регламент АОШ	Інтенсивність
			Експериментальні технології	Масштаб АОШ	Непервність сервісність
			Дистанційні технології	Реалії АОШ	Доступність Концептуальність
			Інтерактивні технології	Методи АОШ	Мультимедійність Масовість
			Проблемні  НЛП-технології	Контроль  АОШ	Гнучкість Глобальність

 

Результати  виконання практичної частина надіслати на електронну скриньку vinnser@gmail.com

 

 

************************

Завдання на розвиток кмітливості

Завдання 1.

Головоломка 1: Назвіть два числа, кожне з яких складаються тільки з двох одиниць та володіють властивістю: сума двох чисел рівна їх добутку.

Відповідь: 11 та 1,1. Перевірте: 11·1,1= 11+ 1,1 = 12,1

Знайти два однакових цілих числа такі, що їх сума дорівнює добутку: наприклад 0+0=0; 0·0=0. Знайдіть ще інше таке ціле число.

 

Завдання 2.

Головоломка 2: Впишіть вісім цифр{1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}, окрім 9 та 0, в клітинки фігури так, щоб послідовні цифри  не виявились по сусідству по горизонталі та по вертикалі.

 

Відповідь: наводжу один із варіантів. Перевірте на цьому варіанті умову задачі.  Знайдіть самостійно свій варіант відповіді.

 

		3	5
	7	1	8	2
		4	6

 

Завдання 3.

Головоломка 3: Записати трьома п’ятірками та арифметичними діями такі цифри: 1, 2, 4, 5.

Відповідь: наводжу один із варіантів.

 5·(5-5)=0;

 (5:5)·5=1,

 (5+5):5=2, 

4=5-(5:5),

5=5+5-5=5*(5:5).     

Знайдіть самостійно свій варіант відповіді для п’яти  5 і для таких виразів:

5…5…5…5…5=6;

5…5…5…5…5=7,

5…5…5…5…5=8,

5…5…5…5…5=9,

5…5…5…5…5=10,

5…5…5…5…5=11;

5…5…5…5…5=12,

5…5…5…5…5=13,

5…5…5…5…5=14,

5…5…5…5…5=15.

 

 

Завдання 4.

Задача 4.1. У заданій неправильній рівності   ХІ + І = Х  не треба перекладати сірники, але як зробити цю правильної. 

Розв’язання. Перевернути її знизу вгору. Отримаємо,  ІХ+ І=Х. або переставити один сірник.

Задача 4.2. У заданій неправильній рівності   Х- І = І треба перекласти один сірник, але так, щоб зробити цю рівність правильної. 

Розв’язання. Знак мінус поставити одиницею на початок.

Отримаємо множення двох одиниць. І Х І = І.

Самостійно знайти розв’язання для такої задачі

У заданій неправильній рівності   VI + І = V треба перекласти один сірник, але так, щоб зробити цю рівність правильної. 

 

Завдання 5.

 

Задача 5.1  У заданій буквеній  рівності   СИР+РИС=ЇЖА треба замінити букви цифрами, але так, щоб зробити цю рівність правильною  і при цьому однаковим буквам відповідають рівні цифри, а різним буквам відповідають нерівні цифри. 

Розв’язання. 273+372=645, або 293+392=685.

Задача 5. 2 У заданій буквеній  рівності   РАК+БУГ=РІКА треба самостійно замінити букви цифрами, але так, щоб зробити цю рівність правильною  і при цьому однаковим буквам відповідають рівні цифри, а різним буквам відповідають нерівні цифри. 

 

 

 

Завдання 6.

Дано порожню клітинкову таблицю 3х3. Заповнити її всіма цифрами, крім 0, так щоб по горизонталям, по вертикалям, по діагоналям була однакова сума.

 

 

Обговорення  отриманих результатів.

{1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9},

Зрозуміло, що треба додати усі цифри та отримати 45. Це число розділити на 3 отримати 15. Отже сума по горизонталям, по вертикалям, по діагоналям рівна 15. Середнє серед цих цифр, це 5, повинно стояти в центральній клітинці. Тоді в сусідній з нею клітинках повинні стояти непарні цифри. В кутових клітинках повинні  стояти парні числа. Знайшовши один  такий набір можна отримати ще вісім  таких квадратів за допомогою повороту навколо центральної клітинки.

                                 

 

4	9	2
3	5	7
8	1	6

 

                                                                       

	9
3	5	7
	1

   

                                            

 

 

Самостійно знайти інший варіант заповнення такого магічного квадрату 3х3.